小学语文老师课堂教学案例
教案作为教师对课堂教学的一种预计和构想,在教学中占有十分重要的地位。下面是有小学语文老师课堂教学案例，欢迎参阅。
《最后一课》教案啊及说课稿
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。另外，小说形象生动地塑造了小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
【教学目标 】
(1)、了解小说文体知识。阅读课文后，复述《最后一课》故事情节。
(2)、学习环境描写的作用。
(3)、品位作品中的语言、动作、心理活动描写，把握人物的思想感情，进而分析韩麦尔先生和小弗朗士两个人物的形象。
(4)、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神。
3、学情分析
以四个目标的设置符合学生的认知规律，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标2、目标3为本节课的教学重点。七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
(1)《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。并且大力提倡小组自由研讨，交流意见。
(2)利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。另外，
一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
(3)根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，小组内相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动的获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一课时
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。(对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略)
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节：预习交流
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。通过预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：合作探究
1、通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
这一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
2、最后一课和平日上课的情景有怎样的不同?
3、文章哪些地方运用了环境描写?有什么作用?
教师出示投影，供学生考。
4、根据故事情节可把课文划分成哪几部分?
5、小弗郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化?找出描写其心理变化的语句。
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化?(讨论，点拨) 教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
第四环节：课堂检测。这一环节能有效检测学生的学习情况。
第二课时
第一环节：课前学习交流
让学生小组内比赛复述课文，要求既能体现情节发展的脉络，又能说出人物形象。
第二环节：合作探究
(一)韩麦尔先生是怎样一个人?
学生自由发言，然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人(镇上的一位教师。平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。有时还“玩忽职守”…… )
②韩麦尔是一个“可怜”的人(最后一次上课。明天就要永远离开这个地方。一动也不动地瞪着眼看周围的东西。脸色惨白，话说不下去。教了一节课又一节课…… )
③韩麦尔是一个爱国者(换上礼服，纪念这最后一课。自责及对阿尔萨斯人直率的批评。赞美法语。说明语言好比打开监狱大门的钥匙，
恨不得把全部知识都教给我们。内心的极大悲痛。使出全身的力量写“法兰西万岁!”。课文七处点至韩麦尔先生的爱国。)在讨论中重点放在第③种“见解”。
(二)小说刻画人物所用的描写方法有哪些?能够反映人物当时的什么心理活动和性格特点?
刻画韩麦尔主要通过语言、动作和神态进行。
1. 语言：
2. 动作、神态：
让学生在文中快速查找勾画，既培养了学生的阅读能力，又掌握了刻画人物所用的描写方法。
(三)体会重点句的深刻含义。
1. 为什么说“总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸”?
2. “亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”。这句话该如何理解?
3. 为什么小弗郎士今天听讲会全都懂，感到挺容易?
(四)品味语言。读24-29节，思考问题：
1.课文中“忽然”一词在这里说明了什么?
2.课文中“我──我──”两个破折号表示什么意思?该怎样读?
3.怎样理解“使出全身的力量”写了两个大字和写出的“法兰西万岁”?这两个字的含义是什么?
结合上面讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
第三环节：当堂检测
这一环节能有效检测学生的学习情况。
第四环节：布置作业
第五环节：课后复习
试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
四、说教学反思
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象;领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家;在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。所以，在以后的教学中还须对学生加强这方面的训练。
小学语文老师课堂教学案例范文2《小小竹排画中游》教学设计
教学目标
1.认真看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
2.学会两个新偏旁，“艹”草字头，“氵”三点水旁。
3.学习6个词语，7个生字，读准字音，识记字形。
4.通过学习短文，理解句义、词义。
5.能正确、流利地朗读短文。
教学重点、难点
1.读懂短文，理解句义、词义。
2.学会新偏旁，识字，写字。
教具准备 音节、生字、词语卡片，图片，田格小黑板，投影片。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)看图，理解图意。通过看图学习短文，让学生知道祖国的江南十分美丽、富饶，激发学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。
(二)读懂句子，理解词义。
(三)正确朗读短文。
二、教学重点、难点
看图读短文，理解句义、词义。
三、教学过程
(一)检查复习。
1.读汉字卡片：工 田 鱼 鸟 水 儿
2.读韵母卡片：
(二)看图，初步了解图画内容，练读短文。
1.图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么?
2.练读短文。
(1)借助拼音自己练习读短文，读准字音。
(2)出示音节词语卡片练读：zh* p2i ni3o 6r ch4n li3nhg 4n l] y#u y#u y* m! xi1ng hu4 zh#ng y$u
(3)自己练读短文，逐步做到一目双行。
(4)指名分句读，齐读短文。注意“绿油油”应读l] y#u y#u，“油”读一声，不要读成二声y$u。
(三)看图读文，学句、学词。
1.指名读第1句，学词、学句。
(1)教师指图问：
①谁知道什么是小竹排，它有什么用处?(板书：小竹排)
②小竹排上坐着谁，竹排上还有什么?(祖孙二人，他们正在谈着什么，孙子手中抱着一只鸡，身后有一箩筐的米)
③什么叫顺水流?(顺着水流的方向往前行)
④这祖孙二人坐在竹排上听见了什么?看见了什么?
(2)读第1句，注意句号的停顿，要读出祖孙二人乘小竹排顺流而下、头上小鸟鸣叫、水中鱼儿成群这种美景。
2.指名读第2句。
(1)看图，读第3行，问：什么叫两岸?(板书：两岸)
①河的两岸有些什么?(引导学生先看竹排的左岸)(岸上有许多树和古式建筑)师述：岸上有这样多的种类不同的树，我们总的叫它们“树木”。(板书：树木)
②这些树木长得怎样?
③读短文第3行。
(2)看图，读短文第4行。
(3)看图，读短文第4行。
①指图上竹排的右岸，问：河岸上还有什么?什么是禾苗?(禾苗)师述：稻子、麦子、玉米、谷子等等粮食作物的刚长出来的幼苗都叫禾苗(板书：禾苗)。
②看看图，读读短文第4行，说说禾苗长得怎么样?(“绿油油”讲禾苗很绿，长得好)
(4)指导读第2句。
两岸/树木密，
禾苗/绿油油。
3.指名读短文第3句，读懂句子，理解词语。
(1)看图，师述：在这里河中小鱼儿成群，河岸上树木茂密，禾苗绿油油，小燕子在空中鸣叫着，疾飞着，风景这般美，你们知道这是什么地方吗?
(2)“江南”是指什么地方说的?(教师板书：江南)师述：江南是指长江以南的地区。这里气候温暖，河流、湖泊多，鱼多，虾也多;江南适合稻子生长，每年成熟季节收获多，所以说江南是鱼米乡。(板书：鱼米乡)
(3)看图，读短文最后一行，问：为什么说“画中游”?
师述：这是用打比方的方法，告诉我们江南风景美如画。祖孙二人坐在竹排上顺水前行，一路观赏着两岸如画的美景。真好像在画中游览一样。
(4)指导朗读第3句。
江南/鱼米乡，
小竹排/在画中游。
(四)巩固复习。
1.读词语：树木禾苗小竹排江南两岸鱼米乡
2.朗读短文，要求读得正确、流利。
第二课时
一、教学目标
(一)学会2个新偏旁：艹(草字头)，氵(三点水)。
(二)学会7个生字：木、禾、苗、竹、江、两、米。能读准字音，识记字形。
(三)正确书写生字。
(四)正确、流利地朗读短文。
二、教学重点、难点
识字、写字。
三、教学过程
(一)检查复习。
1.读词语卡片：
2.指名读短文。
(二)学习2个新偏旁。
1.艹，草字头，笔顺是一艹，共3笔。
2.氵，三点水，一笔点，二笔点，三笔提。
(三)学习生字。
1.木，拼读音节m)，读词语：树木。
(1)识记字形。(让学生自学后说识记方法)
①用熟字加笔画的方法：“十”字加撇捺，十木。一共4笔。
②用数笔画方法：一笔横(一)，二笔竖(十)，三笔撇，四笔捺(木)。一共4笔。
③书空练习。(第一，拼读音节;第二，口述笔顺笔画;第三，共几笔;第四，本课词语)
(2)口头组词语。
2.禾。(让学生自学后，进行书空练习，与“木”相同)
3.苗，拼读音节mi2o，读词语：禾苗。
(1)识记字形，让学生自学后，回答问题。你是用什么方法记住“苗”字的?(我是这样记的，“苗”字，上下结构，上面是草字头，下面是“田”字，一共8笔)
(2)书空练习。(①拼读音节;②字形结构;③偏旁;④笔顺笔画;⑤共几笔;⑥本课词语)
(3)读短文第2句。
4.竹，读音节zh*，读词语：小竹排。
(1)识记字形，用数笔画的方法记。左右结构，左边一笔撇，二笔横(?)，三笔竖，右边一笔、二笔同左边相同，第三笔是竖钩(竹)，一共6笔。
启发学生自学，看田字格字帖，找出左右两边的异同点：第三笔，竖;第六笔，竖钩。
(2)书空练习。(同“木”)
(3)口头组词语：竹叶、竹椅、竹篓、竹竿、竹篮……
(4)朗读短文第1句。
5.江，拼读音节ji1ng，读词语：江南。
(1)识记字形：用熟字加偏旁的方法。
启发学生自学，说说你是怎样记住江字的。(同“苗”)
(2)书空练习。(同“苗”)
(3)口头组词语：江南、江北、长江、江河湖海。
6.两，拼读音节li3ng，读词语：两岸。
(1)识记字形。
①比较法：用“雨”与“两”比较，外框儿相同，里面不同，“雨”是竖，左右各两点，“两”是两个小“人”。
②用数笔画的方法。笔顺：两，共有7笔。
启发学生自学，自己想办法记字形后，说出方法，如果没说比较法，教师可以提示：“两”字和什么字有点像?
(2)书空练习。(同“木”)
(3)口头组词语。
两岸 两双 两幅 两张 两条 斤两
(4)读短文第2句。
7.米，拼读音节m!，读词语：鱼米乡。
(1)识记字形，启发学生想出最简便、最好记的方法。
熟字加笔画的方法：“木”字上面加点、撇，一共6笔。
(2)书空练习。(同“木”)
(3)口头组词语。
鱼米乡大米玉米小米米粒
(4)朗读短文第3句。
8.朗读短文，要求正确、流利。
(四)指导书写，巩固字形。
1.木、禾、米三个字让学生自学后，找三位写字好的同学，按田字格字帖写在小黑板上，大家评议，教师订正。
提示：①木、禾两个字的大横在横中线上面，米字的大横压横中线。②禾字第一笔是平撇。③木、禾、米三个字的撇捺两笔写法、占格相同。
2.指导书写“苗”字
(1)看整体间架结构，上小下大。
(2)教师范写(略)，提示：
①草字头第二笔竖从左向右斜写，第三笔斜撇，略高于竖。教师范写一定讲清每一笔的位置及运笔方法。
②“曰”第二笔是横折钩。
(3)教师带写草字头。
(4)学生练写，教师巡视，订正。
3.指导书写“竹”字。
(1)整体位置，左窄右宽。
(2)教师范写：第一笔斜撇，从上半格中间靠竖中线收笔，撇过横中线，离左边线三分之一收笔，要有尖。第二笔小横，从横中线上一点儿横第一笔起笔，斜横过竖中线上一点儿收笔。第三笔竖压横中线起笔，直竖到下半格中间收笔。第四笔斜撇，与第一笔撇对称，略高一些起笔，过中心点，到左下格右上角收笔。第五笔大横，压横中线起笔，斜写到离右边线三分之一处收笔。第六笔竖钩，压横中线在横中左一点收笔，到长于三笔竖挑钩。
(3)教师带写，学生仿写字头。
4.指导书写“江”字。
(1)整体位置、左窄右宽。
(2)教师示范，重点指导三点水的写法。三笔成一弧形，教师给学生用红笔画出弧线。第一点，点在左上格右下方，第二点点在左半格中间，压横中线，第三笔提，从左下格中心点提到横中线上，离中心点四分之一处。
(3)教师带写，学生仿写字头。
5.指导书写“两”字。
(1)整体位置，第一横在上半格中间。下半部压横中线。
(2)教师范写(略)，提示：①第二笔竖，自左向右斜，②二个人的撇对称，点写在横中线下面。③第三笔钩略长于竖。
(3)教师带写，学生仿写字头。
(五)巩固复习。
1.正确、流利地朗读短文。
2.填空。
苗，第3笔是__________，共__________笔。
或上面是_________，下面是__________，共__________笔。
竹，第3笔是_________，第6笔是___________。
3.填词语。
大米禾苗江水
木耳火苗两手
竹刀竹尺竹子
板书：
小小竹排画中游
小竹排
流
鸟儿
唱
鱼儿
游
树木
密
禾苗
绿
小学语文老师课堂教学案例范文3《带雨的花》的教学设计
石家庄市东风西路小学 曹丽萍
教学目标：
1、正确认读本课“谅、诱”等5个生字，掌握“偷、请、躲”等9个会写的生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，
3、理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
4、感受诗人丰富的想象，激发孩子们读诗的兴趣，享受美好的儿童诗的润泽。
教学重点：理解诗的内容，调动起学生的生活积累，与诗中的小朋友产生情感上的共鸣。
教学准备：学生预习诗歌，搜集有关诗歌、金波的资料，幻灯片。
教学时间：两课时
教学设计
设计意图
第一课时
一、激情引趣、导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、师：“看到题目，你们想知道什么?”
(学生畅所欲言。)
二、初读课文，整体感知。
1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。
3、用各种形式理解文中词语。
如：“诱饵”等词语可以利用图片进行理解。
如：“尽情”、“香甜”、“原谅”等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
对于其他词语可以师生共同解决。
4、检查读文情况：
教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。
三、再读课文，了解诗歌内容。
1、默读诗歌，说说这首诗歌写了一件什么事?
(诗歌描述了一个天真、可爱的孩子到大自然中尽情玩耍，又爱妈妈，不忘给妈妈采朵带雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)
2、你认为“我”是一个怎样的孩子?
(学生畅所欲言)
3、带着自己的体会读一读诗歌。
作业
1、书写生字。
2、朗读诗歌。
第二课时
一、回顾导入
1、师：今天我们继续学习第19课《带雨的花》，齐读课题。
2、师：请大家回忆一下，金波老爷爷的这首叙事诗主要写了什么?
(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)
3、是呀，金波爷爷为我们描述了一个小姑娘偷偷跑出了家，尽情地玩耍的情景，这到底是一个怎样的小姑娘呢?那就让我们再一次走进这个充满童真的世界，请同学们打开书81页。
二、品读文本，情感体验
1、师范读，请同学们边听边思考文中的我是一个怎样的孩子?在文中找出相关的语句画下来。
2、师：把自己的感受、想法和小组的同学说一说。
三、交流体验，升华情感
学生汇报，教师指导朗读，在读中品位情感。
【预设】
1、“我偷偷的跑出家，尽情地玩耍。我忘记了您，也忘记了家。”
(生：调皮的孩子)
师：你有没有偷偷跑出去玩耍的经历?玩的怎么样?开心吗?有没有担心回家后被责骂?把你的经历和大家说一说。
(学生谈自己偷跑出家的经历，说出自己当时的心情。)
2、“我去追赶蝴蝶，它躲进了一朵小花。”“我向叔叔要一条小鱼，向老爷爷要一条小虾，我保证不会吃掉它们。”
师：从中你能看出文中的我是一个怎样的孩子?(文中的‘我’是一个善良、有爱心，热爱小动物的孩子)
3、“忽然下起了雨，雨点又急又大，打在脸颊上，又疼又麻。我想起妈妈最喜欢这带水珠儿的鲜花”你从中体会到了什么?(孩子贪玩，爱妈妈)
4、“我是个不听话的孩子，我会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打?”你有这样的经历吗?说你当时的心情。
四、情感朗读，加深理解
1、师：其实我们每个少年儿童都爱玩，有好奇心，充满童真。那就让我们自己来扮演文中那个不听话的孩子，有感情的朗读这首诗歌吧!(学生练习朗读，可以自己读，可以小组合作朗读。)
2、展示朗读，其他学生评议。
五、扩展延伸，积累实践
师：如果你就是那位妈妈，望着那把带雨的花，会怎样对待您的孩子呢?请你们拿起手中的笔代替那位妈妈给孩子写几句话吧。
从题目入手，质疑激趣，产生阅读期待。
用多种方式来理解词语，教给学生自主识字方法，提高学生自学生字词的能力。
检查朗读情况，发现阅读障碍，彻底扫清字词障碍。
了解诗歌内容，培养学生的整体感悟能力。
了解学生对“我”的感受，尊重学生的体会。
复习旧知，引出新授。
依中心问题为依托，提高学生的自主学习能力和小组合作意识。
师生共同讨论交流，紧密联系学生生活实际、调动学生日常玩耍时的情趣积累，边读边想象，使学生的情感自然与诗歌融为一体。
整体回顾全文，美读中品味诗中所蕴涵的情感。
读写结合，提高学生写作能力。
