语文教师课堂教案：《风娃娃》说课

我说课的题目是《风娃娃》，我将从教材、学情、目标、教学过程、板书设计这五个方面进行说课。

一、说教材

风娃娃是一篇浅显易懂，趣味盎然的童话。文中的风娃娃是个可爱热情的孩子。他愿意帮助别人，他转动风车，吹动大船，得到大家的喜爱，享受着做好事的快乐。但他可能被喜悦冲昏了头，有点儿自以为是了，结果给人们帮了倒忙，受到了大家的责备。这个故事告诉我们“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用的”道理。

二、说学情

二年级学生积极热情，天真烂漫。经过一年多的学习，初步掌握了一些语文学习的方法，多数能读懂浅显的文章，但受思维水平的限制，要完成对课文主旨的理解，大多还需要老师的指导。这个年龄阶段的学生注意力集中时间相对较短，自主学习能力不强。

教学中，我创设情境，激发他们的情感体验。运用提问点拨的方法，一步步深入教学。我运用班级优化大师、授课助手等信息化手段，加分评优，设法吸引学生的注意力，引导他们热情参与，积极思考，独立自主地解决问题。

三、说教学目标

根据语文教学要求及本课特点，结合学生们的思维情感，认知水平，我确立了以下教学目标：

知识目标：认识“助”“使”等12个字，正确书写“车”“得”等8个字。

能力目标：读懂课文内容，能根据提示讲述故事。

情感态度价值观目标：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。

我将识字、写字、感知课文作为教学重点，理解课文主旨作为教学难点，通过品析重点词句走进风娃娃的内心世界作为教学的关键点。

四、说教学过程

这篇课文我将通过两课时完成教学。

(一)第一课时由初读识字、再读感知、书写生字、课后练习四部分组成。

1、在识字教学中我鼓励学生运用已学过的识字方法主动识字，像编字谜、组字游戏、形声字构字规律、形近字比较等。通过自由读、指名读、齐读、小老师教读等多种形式的朗读来夯实基础。根据不同的字形特点我会进行相关拓展教学。像“哗”这个字，我通过文中两个句子进行拟声词的讲解，让学生初步体会拟声词在语言表达上的作用。通过学生们常见的拟声词巩固感知。像“秧苗”这个词，我通过直观的图像加深学生的理解。

2、我通过风娃娃做了哪些事情?其中哪些是好事，哪些是坏事?让学生感知课文。对于风娃娃做了哪些事情，我给出了一个例子，这样可以给学生一个思考的方向，模仿是创造的开始，这种概括方法的训练会对高年级的阅读理解起到积极作用。

3、本课要书写八个生字，我将根据字形结构特点归类指导书写。教学中我会运用授课助手现场直播学生们的书写，激发学生的写字热情。

4、课后练习中的两组词语，我引导学生通过朗读，思考，讨论，发现其中的特点。

(二)第二课时由风娃娃的求助信、看图讲故事、我来帮帮风娃娃、风娃娃的感谢信四部分组成。

1、我首先创设情境，以风娃娃的口吻给孩子们写了一封信，“为什么我帮人们做事，有时候人们会责怪我，小朋友，你们能帮帮我吗?”

2、帮忙肯定要弄清楚事情的原委，接着进入第二个环节，看图讲故事。“”借助提示，讲述时要求学生做到情节与课文基本一致，表达清楚。学会运用课文中的一些关键词句，也可以加入自己的语言。

3、复述完课文之后还要具体分析风娃娃的所作所为，所思所想，这样才能真正帮助风娃娃。课件中展示这几件事情中风娃娃的行为，指导学生反复朗读这些句子，加上表情和动作，体会风娃娃的热情、热心。充分朗读之后，提问“这几件事中，风娃娃的行为有什么共同点?”学生们不难得出答案。接着提问“”风娃娃每次遇到的情况都相同吗?每种情况都需要这样使劲、用力吹吗?”这部分放手学生分析，适时给予评价、总结。

完成以上两部分之后再分析分析风娃娃的思想，受到人们的肯定之后风娃娃想:帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。这样的想法对吗?

受到人们的责备，风娃娃想:我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢?你能给他解释解释原因吗?并且告诉他怎样做人们才会更喜欢他呢?结合以上内容你能给风娃娃写封回信吗?

在这一环节的教学中品析句子和朗读是相辅相成的。我会做好朗读指导和朗读示范。像第二段，要读好风娃娃的动作和景物前后的变化。

4、风娃娃又给我们来信了，信中说得到同学们的帮助，他已经知道该怎么做了，他还给我们寄来照片，让我们看看他的进步!同学们，风娃娃又做了什么好事了呢?

在这种情境式的学习中，追寻人物的内心，可以让学生感同身受，引发思考，明白课文“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的深刻的含义，发挥它在生活学习中的指导作用，其实我们人，特别是心智不成熟的小学生和文中好心办坏事的风娃娃是多么相似。

五、说板书设计

本课板书直观形象，突出了教学的重难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。