寓言杞人忧天ppt材料
杞人忧天是一个语言故事，相信大家也有所耳闻!下面是小编为大家收集的关于寓言杞人忧天ppt材料，欢迎大家阅读!
一、说教材分析：
《杞人忧天》是语文版课标教材七年级下册《列子》二则中的一则寓言。此前学生已学过《黔之驴》这则寓言，为本文的学习作了必要的铺垫。但《杞人忧天》用语较生癖，对初一学生而言有些难度，学生对文本的解读是一个难点，因此要引导学生根据上下文和课下注释揣摩文意，利用字典、辞典进一步明确词义，通过对话表演疏通文意。选文用对话的形式，详细描写“晓之者”解忧的过程，教师可以引导学生通过对解忧过程的解读，适当加入心理健康教育，使学生面对困难和挫折时能自觉摒弃悲观消极心态，以乐观向上的积极心态笑对生活。
二、说教学目标：
知识和能力:
1.了解《列子》一书。
2.掌握文言词语的含义，培养学生结合课下注释和上下文理解文章内容的能力。
3.指导学生自悟自究，合作探究，疏通文意，体会寓意。
情感态度价值观：
1.培养学生的环保意识和认识事物的正确方法。
2.在对解忧过程的探究中，培养学生积极乐观的心态。
三、说学生及学法指导：
初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。经过一个学期的初中学习，他们掌握了一些识字、释义的方法，具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力，这是探究学习的基础。只要教师能创设科学到位的学习情境，给学生提供尽可能多的机会，他们智慧的火花和超凡的才能，会让我们大吃一惊。不过，他们大多数有意注意的时间还不够长，贪玩好动，需教师善加引导。在小组讨论、合作学习时应注意培养学生主动表达、善于倾听、归纳概括能力;应注意发挥组长的积极作用，保证讨论合作不节外生枝、流于形式。培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、说教法指导：
1.学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的引导者和组织者。语文教学应以学生的自读自悟、合作探究为基础，教师以学习伙伴和合作伙伴的角色参与其中，以充分发挥师生双方的主动性和创造性。所以，教师要大胆的放手，让学生结合注释及工具书疏通文意，把握内容，探究寓意。
2.“书读百遍，其义自见”，应把“读”作为学生学习和探究的重要方法和手段，使学生在和谐民主的氛围中自主学习，通过齐读、个读、男生读、女生读、绘声绘色读、速读比赛等形式，使学生喜爱读、乐于读，读出兴趣、读出乐趣。在自读自悟中读懂故事，感知文本，初步体会其思想内涵。
3.教师要帮助学生提高学习的自觉性，逐步掌握学习方法，养成良好的学习习惯，使学生具备自主学习的能力。通过合作，提高学习效率，增强合作精神。
4.教师要积极架设文本与社会生活的桥梁，开发学生的潜能，关注学生的内心感受，注意培养他们积极向上的人生观和价值观。
五、说教学过程:
(一)、导入新课：
同学们已学过柳宗元的寓言故事“黔之驴”。今天我们再学习一则寓言故事“杞人忧天”，这是怎样一个故事呢?让我们一同走进《列子》二则的“杞人忧天”(出示多媒体课件)。
(二)、简介作者、出处及有关常识。
1.这两篇古代寓言都选自《列子》。《列子》相传为战国时郑国人列御寇(其思想与庄子比较接近)作。
2.解释寓言：
寓言是文学作品的一种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。寓言在我国的春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，如《列子》。
(三)、自由朗读课文，扫清文字障碍：
1.学生在学习小组内自读课文，结合注解并查阅工具书读准字音，同组相互纠正读错的字音。全班交流。
杞(qǐ)人忧天
舍(shě)然 废寝(qǐn)食
躇(chú)步跐(cǐ)蹈 中(zhòng)伤
2.指明学生朗读，注意感情，其他同学划出节奏同屏幕对照。
3.看屏幕，按节奏齐读课文。
(四)、理解文句意思，整体感知课文。
1.结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正，大家都不能解决的带到大组互助。
2.大组讨论重点难点语句的意思。
又有忧彼之所忧者，因往晓之：又有一个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。 奈地坏何?：大地崩塌怎么办呢?
充塞四虚，无处无块：四处都塞满了土块，没有地方没有土块。
奈何忧其坏?：为什么要担心大地崩塌呢?
3.学生讲述故事。
(五)、明确故事道理：
1.杞人担心天坠地崩，身无所寄，寝食不安。传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心;后世用“杞人忧天”比喻没有根据或不必要的忧虑。
2.我们在生活中有没有过这样的忧虑?(学生自由谈谈)
(六)、学生自由讨论并交流：
1.读一读“晓之”者的话，根据所查资料中已掌握的自然知识，想一想文中“晓之”者的话有哪些是正确的，哪些是错误的。
明确：天(太空)是没有穷尽的;
星体有的是气体团，有的是固体团，都在各自的轨道上运行;
银河系、太阳系、地球、太阳、月亮及其他恒星、行星之间的关系;
地球是一个扁球体。——不可能发生“天地崩坠”。
2.从今天的天空变化趋势来看，我们要不要“忧天”?
今天看来，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为。这一点教师在教学时可从环保等角度作进一步挖掘。引导学生思考，如：大气污染，臭氧层遭到严重破坏，太阳黑子对地球的影响，全球气温升高……
(七)、本课小结：本课通过学生的自主合作学习，让我们认识了一位似乎是“傻子”的杞人。但从现在看来他却是一位多么有远见的人，让我们为今天的环境贡献出自己的一份力量吧!
(八)、随堂练习设计：
1.说出划线字或词的意思：
(1)身无所寄，废寝食者 (2)若屈伸呼吸
(3)奈何忧天崩坠乎 (4)因往晓之 .
(5)地，积块耳。
2.说出句子的意思。
(1)天，积气耳，无处无气。(2)天果积气，日月星宿，不当坠耶。
(3)终日在天中行止。 (4)其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。
3.调查你周围的环境，有哪些环境污染的现象?你能否对此提出点合理性的建议。
板书设计：
杞人忧天
忧——天地崩坠，身无所寄板书设计：
杞人忧天
。晓
天，积气——奈何忧崩坠乎
日月星宿，亦积气中之有光耀者
——只使坠，亦不能有所中伤。
地，积块——奈何忧其坏?
忧——天地崩坠，身无所寄
杞人忧天
。晓
天，积气——奈何忧崩坠乎
日月星宿，亦积气中之有光耀者
——只使坠，亦不能有所中伤。
地，积块——奈何忧其坏?
天，积气——奈何忧崩坠乎
日月星宿，亦积气中之有光耀者忧——天地崩坠，身无所寄 ——只使坠，亦不能有所中伤。
地，积块——奈何忧其坏?
(废寝食) (忧彼之所忧)
舍然大喜—————————亦舍然大喜。
寓意：要消除没有根据或不必要的忧虑。
