有效教学体会：重视学生体验 追求有效教学大纲
有效教学体会：重视学生体验 追求有效教学
——“吨的认识”评课
美国的教育界流传着这样一句话:“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”而体验学习正是充分展示了以人为本的教育理念。追求体验学习，构建有效数学课堂是新课程数学教学的一个重要目标。也是张颖丽老师数学课堂的一个重要特点。刚刚张颖丽老师执教的“吨的认识”是人教版三年上第三单元《测量》的第5课时，“吨的认识”的教学是本册教材的一个难点。“吨”是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，利用学生已有的生活经验和认知能力，以学生的直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念，有效地达成了教学目标。
一、有效地激发了学生的学习需要。
有效的数学学习是建立在学生的数学现实基础之上的。所谓数学现实，即指学生学习相关新知所具备的生活经验和知识经验。“吨”虽然是一个较大的质量单位，而且距离学生的生活经验比较远，但学生已经对质量单位千克和克已经有了一定的认识，积累了一定的生活经验，同时有部分学生在生活中也经常见到”吨”或听别人说起”吨”。首先，上课依始，张老师从数学日记中学生熟悉的质量单位出发，借助使用不合适的“500千克肉”这一信息诱发学生的认知冲突，建立新旧知识间的联系，关注知识的生长点与延伸点。引导学生留心生活，感受数学就在身边，与我们的生活密切相关。其次，基于生活经验建立“吨” 的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。第三，在生活中应用深化了“吨”的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对“吨”的认识。有效地激发了学生的学习需要。
二、有效地突破学生的学习难点。
让学生充分体验1吨到底有多重，正确建立吨的质量观念是学生的学习难点。为突破这一难点，张老师采用了在体验中感悟这一有效的突破方法。体验是学生学习的一种重要方式，“知识与体验共生 ，数学与生活同在”，这是我们现代数学课堂教学中所倡导的，我们老师所追求的一种理念。学生也许会相信你告诉他的，但他更愿意相信自己所看的、经历的事，这就是一种体验。特别对于“吨”这个非常大的质量单位，远远的脱离了学生的生活实际，又如何让学生去体验呢？
其一，因体验而生动。对于三年级学生来说，张老师充分考虑学生的生活实际，从学生常见的、能感受到的事物中选取事例。可以说学生非常熟悉的装满水的20千克的水桶的安排恰到好处。力气小一点的学生，抱不动20千克的重量，或只能抱起一点点；力气大一点的，虽能抱起来，却要比较吃力。不同的学生感觉大不相同，体验丰富而生动，充满了个性化，这就使课堂变得富有活力和生机，充满张力。
其二，因体验而深刻。“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。学生在抱水桶的体验中不仅获得了直接的感性经验，而且获得了另外一种学习方式——体验性学习，这就使本课的教学超越了这节课的界限，为学生终身学习做了很好的铺垫。
三、有效地改善学生的学习方式。
课程标准指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。作为一节有关计量单位内容的概念课，如何有效改善学生的学习方式呢？张老师在构建“吨”这一数学概念的过程中，先与学生共同用数一数的方式得出10袋大米重1吨，即1吨=1000千克，接着让学生独立推算多少桶水重1吨，在此基础上组织学生小组合作分别推算多少个女孩、熊猫、牛、小狗重1吨。学生亲自参与数学活动，在自己思考的基础上合作探究，获得知识，不仅在数学思考、问题解决和情感态度方面得到了发展，而且改进了学习方式，促进了学生主动学习和探究。
四、有效地巩固所学新知
学生学习数学的过程是一个主动建构的过程。张老师充分运用学生已有的感知、表象及体验，通过估算或计算等不同形式的练习方式，进一步丰富学生对吨的感知。整堂课的练习设计，呈现出了层次性和多样性。
1、有图有数，一看便知。当学生感知、了解了“1吨的确很重”后，张老师安排了吨和千克的换算，一只大象重6000千克也就是（ ）吨，一辆卡车载质量5吨，也就是（ ）千克。 让学生再次充分感受1吨的重量。
2、实际问题，实际解决。给我印象最深刻的就是电梯载人的问题了。在这里张老师处理得非常好，不仅仅只是让学生算算多少个学生大约是1吨，估估载客人数，而且提醒学生在实际问题中，我们不光要考虑电梯载重，还要考虑到空间的大小，使得学生思维更加严密。
3、数学日记，综合练习。布置学生写数学日记，不仅达到了巩固新知的目的，而且有利于学生进一步理解和把握克、千克、吨之间的联系和区别，体会了质量单位的实际应用价值，同时还渗透了数学意识的培养。
练习由易到难、由简到繁依次安排，设计从基础开始然后逐步综合，以适应不同阶段、不同层次学生的需要，使学生拾级而上，一步一步迈向掌握知识的最高点。这些不同形式的练习，也激发了学生的学习兴趣，提高练习的效率，让学生灵活运用知识。
总之，这节课充分体现了张老师体验式的先进教学理念和高超的教学艺术，充分体现张老师追求课堂教学有效性的探索过程，给人以深刻的启示和借鉴。当然，如果执教者在教学过程中更注重注重活动过程的指导性，更多些关注学习有困难学生的体验，将会取得更好的教学效果。
