斜面评课稿（精选3篇）

斜面评课稿 篇1

我听了黄老师的课，我的总体感受是谆谆诱导，根据学生的回答进行合理的引导，然后学生在进行思考，想法设法的给予学生进行思考和回答的机会，然后学生进行讨论学习。着重训练了学生的设计的实验的能力。我在科学的教学的方面应该多加思考，在思考的基础上训练学生的各种能力。

我想在以后的教学中，也应该分别训练学生的各种能力。这样各种能力提高了，学生就能够更好的进行学习，而且更加有兴趣的进行学习。我想在未来的下面的科学学习中，我将科学各种能力进行专题训练，比如在四年级的上册的教学中，我将其中《我们的食物》、《饮食与健康》和《植物的身体》作为资料搜集和信息整理的课程，组织学生进行学习，训练学生的信息整理的能力。这个是个专项，指导学生进行专门的练习，而其它的各种，我想主要训练学生的实验的设计能力。这样能够非常快提高学生的整体的思考和设计能力。同时老师在设计教案时，要充分的预设，预设学生出现的答案，以便合理的有效的进行引导。

在我的教学中，出现了对于学生的问题没有及时的进行回应的情况，我的随机应变的能力还是不足的。我想还是在准备上再下功夫。而黄老师的教学，他对于学生的各种反应基本上能够较好的予以应对。我想在这个方面我要下一些功夫，对于学生提出的问题，以孩子的角度思考可能会出现的情况，这样我可能就会较好的处理课堂上学生的提出的问题。

还有就是黄老师提到，在两个班上课的时候，学生小组反应的不同。这个和学生的小组长的组织能力有着密切的关系，当然也和小组的自身的学习的能力和动手能力有着密切的关系。我想在教学中，对于小组的选择，我要更加的细心，并且着重培养小组长。在未来的教学中，我在这个方面我下一些功夫。现在我在思考是否再下学期的教学中，我班级中的小组，由四个人小组，转换为三个人的小组。这样在小组的学习中，每个学生都有更多的活动去做。能够使学生取得更好的效果。还有就是在教学中注意领头羊的作用，领头羊在小组中既是引领作用，但是又有掩盖的作用。因此在教学中，更加注意平时比较沉默的同学。

还有就是分层次教学。因为一个班的孩子总是有各种各样的差异的。因此教学的过程中，我要注意分层次进行教学，这个方面我需要再思考一下具体的实施方法。

斜面评课稿 篇2

在区实验小学听了几位教师的课，其中给我印象较深的.是《斜面》一课。这节课教学以学生所常见的生活场景：“工人叔叔往卡车上搬运油桶”为切入点，，激发了学生探究科学的兴趣。由此引发学生提出问题：斜面是否省力？怎样搭斜面更省力？并且围绕这两个问题展开讨论，提出各自的假设，研讨设计并操作实验，，然后汇报发现，得出结论。最后再回到现实生活中，认识各种斜面在生活中的应用，经历了“问题——实验——结论——应用”的完整探究过程。使学生在这一过程中潜移默化的认识到：科学源于生活，科学反过来还能应用于生活，改善我们的生活。学生通过“搭建各种不同的斜面拉动木块测量拉力”的实验活动，体会到“动手做”在科学探究中的重要作用，认识到科学的发现是在实践中获得的，体会到科学探究的乐趣。最后，“怎样才能较容易地骑上陡坡？观察生活中斜面。”这一环节与本课的引入首尾照应，都是学生生活中熟悉的事物，使学生体会到生活中处处有科学，科学能改善我们的生活。

总之，这节课以学生的生活经验为起点，重视学生的实践操作，采用自主探究教学法，运用多媒体教学手段和富于启发性、激励性的教学语言，创设一定的教学情境与和谐民主的教学氛围，激发学生的学习兴趣。通过小组研讨、自主设计、合作实验、归纳概括，使学生积极主动地参与学习过程，较好地突出教学重点，突破教学难点，培养学生的问题意识和自主学习意识。

斜面评课稿 篇3

观摩了焦老师执教的《斜面的作用》，感触颇深。

焦老师课堂注重了让学生猜测，这是科学探究的基础，在这个基础上进行大胆地实验验证，亦步亦趋地进行科学探究，发现科学的规律，培养学生良好的科学素养。

焦老师的课准备较充分，教学环节紧凑，优点有三：1、能利用情景导入，为后面探究打下基础，建立斜面概念。2、教学环节设计能层层递进，有问题出发，设计实验，通过实验分析数据得出结论。3、信息科技与课程整合运用恰到好处，能够创新使用教材。下面谈一谈心得。

一、激励性语言与其它方式的配合使用，提高了学生学习积极性。

记忆最深的是焦老师执教的《斜面》在教学中，将全班同学进行了分组，课堂上充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。比如说：真好！真的好棒！咱们比一比哪个小组完成的最快！等，亲切流畅的话语，自信的笑容让学生感受到强大的推动力，这就是教学理念改革的一种体现；我们在教学过程中，也应当学习、学会用这种方法，而不应每每都是严词措句，整天让学生看不到自己的老师有高兴的时候。其实好学生是夸出来的。这样不仅培养了孩子的自信和自强，也对孩子一生的作用将是巨大的。

二、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习科学、研究科学，同时把学习到的科学知识应用到生活实际，使学生亲近自然，感到学习科学的快乐。如《斜面》教学中，焦老师让学生自主选择不同的木块进行斜面研究，学生活动的非常积极，教师把大部分时间都交给学生进行探究。对儿童来说，科学探究就应该这么简单，在极为普遍的生活中研究事物现象，挖掘科学教学的内涵，掌握学习方法，启迪思维，发展兴趣，在教师帮助下选择探究的问题很重要。

三、重视培养学生的探究精神和科学素养。

本次活动中的授课教师共同体现了在教师引导下由学生们分组进行探索、实验和研究。把科学视为一种有意义的探索过程，从“提出问题、进行假设（猜想）、设计实验、交流、验证假设”这些步骤来进行。在这样的教学氛围中，孩子们积极思考，认真做实验，细心观察，细致记录。孩子们的探究精神和科学素养得到了培养。学生亲临其境，在浓浓的生活氛围中，他们感受到科学探究是鲜活的，是具体可感知的。通过实践，让孩子们懂得：生活中处处有科学，我们也会“做科学”。从上可见，通过学生亲自体验探究的全过程，就能感受到学科学的兴趣。

总之，听完课后触动很大，包括其他老师的评价都使我收获颇丰。本次活动所带来的新课程教学理念，让我深受启发，使我获得了课堂教学的许多实用经验。我一定在今后教学工作中学习他们的优点，改进自己的不足，尽心竭力把科学教学工作做的更好一些，把孩子们真的引向科学的殿堂，让他们感受到科学的乐趣。自身不断学习不断实践争取做一个合格的科学老师。