Colours课堂反思（通用3篇）

Colours课堂反思 篇1

回顾这堂 课，我认识最深刻的是：第一，难点的突破在于将新知识与旧知识之间桥梁的假设，即美国认知心理学家奥苏贝尔提出的先行组织者策略;第二，重点的突出要变换 各种形式进行巩固;第三，重点、难点是教学的目的，游戏是教学的形式，要充分发挥聪明才智将重难点融入游戏之中，达到润物细无声的效果，学生轻而易举地就 学会了英语，这又反过来增强了学习英语的兴趣和自信心。通过这堂课我深深地体会到到了“教学即使一门科学，也是一门艺术。”

当然，本课也 有些遗憾之处。原计划是上课前给学生播放与本课内容联系紧密的一首歌曲，但是由于电脑问题没有播放出来，我才临时改变了导入方式。虽然整堂课学生活动积 极，掌握牢固，但是在刚开始的三五分钟我是紧张了一阵的，后来在板书时我有意识地调整了自己的状态，才逐渐地进入课堂角色。虽然农村小学教学条件有限是客 观原因，但是我要找主观原因，深刻反省自我，才能逐渐适应环境，提高自己。通过这件事，我深深地体会到课前准备的重要性。同时，我也庆幸自己能够调整情 绪，全身心地投入到课堂，看来平时用心的备课上课还是有回报的，在以后的工作中，应该继续保持，认真上好每堂课。总之，功夫在平时啊!

Colours课堂反思 篇2

一、课前绘画、丰富话源

本课涉及的颜色很多，如red，green，black，white，

blue，yellow，brown，orange。课前我让每一位学生画好蝴蝶、老 虎、熊猫、等等，并涂上自己最喜爱的一种颜色。这样，就为本课的教学提供了源头活水。课上通过谈论色彩艳丽的图画，自然引出颜色。因为学生是自己画的画， 涂的又是自己最喜爱的颜色，他们都急切地想知道自己涂的颜色用英语怎么说。例：刚教了一个颜色单词red，学生就兴奋地举着自己的画，大声地 说：“Areddog!”“Aredcat!”课前绘画大大提高了学生想学的积极性。变“要我学”为“我要学”。同时，课前绘画又为practice创造 了有话可说的物质基础。

二、歌曲导入、初步感知

唱英语歌是学习英语的一种好方法。课中一首歌，不仅能减轻学生的心理负 荷，减少疲劳，又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。例：教学本课时，我以歌曲导入，播放“ColourSong”根据歌词中提到的颜色，相机出 示各种颜色的图片，并让穿相应颜色衣服的学生站起来。在这种活泼欢快的气氛中，在这种鲜明的色彩背景下，既训练了学生“听”的能力，又让他们初步感知了有 关色彩的单词。

Colours课堂反思 篇3

1、以全班同学为一组，用“找朋友”的方法巩固颜色词。主持者说出某一种物体的名称，然后指定一个学生立即说出该物体的颜色。如老师说“cat”，学生接“white”;老师说“apple”，学生接“red”。

2、以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容，互相学说句子。要求：①彼此能听懂对方的话。②说时争取说流利，有语调。

在学生充分练说的基础上，让几组同桌同学试说，要求其他同学认真听，听他们说得是否符合要求，培养学生良好的听说态度和习惯。

3、以4人为一组，把所学句子和以前学过的句子结合起来。借助实物，互相说说。练说内容层层深入，范围逐步扩大，为学生提供自主学习和相互交流的机会及充分表现和自我发展的空间，让学生能在掌握新知的基础上，做到新旧结合，从而培养“说”的能力。