英语课程的学结（精选3篇）

英语课程的学结 篇1

利用这次假期我又一次学习了英语课程标准，通过这次学习，我对课改又有了一些新的的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手：

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。提出一个探究性的问题，给学生思维空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划一，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不仅表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这种独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用一个模式去塑造和评价学生。不能用一个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。

4、创造性运用教材

新课程倡导教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区别，以往的教学只是要求讲解知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也发生了变化，从教师中心转向学生中心；学生的学习方式发生了变化，从独立学习转向了合作学习；学生的学习态度发生了变化，从接受学习转向探究式学习。

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时，可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0——10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

看了英语课程的学结还看：

1、英语培训学习心得体会6篇

2、大二第一学期英语课学结

3、英语培训学习心得体会3篇

4、英语新课标学习心得体会4篇

5、英语课程学习报告总结

英语课程的学结 篇2

一、定语从句的主谓一致

1. 一般来讲，定语从句中的动词在人称和数方面应该与它的先行词保持一致。

【例句】 I am not one who is afraid of difficulty. 我是个不怕困难的人。

Dont choose me，who am not qualified for this job. 不要选我，我不适合做这项工作。

Anyone who has questions to ask， please come to my office this afternoon. 有问题要问的人，今天下午到我办公室来。

2. 当定语从句中的先行词是 “one of + 复数名词”时，在非正式的英语口语中，有时甚至在一些很正规的文体中，动词的数与 one相一致，这是因为说话者或写作者首先想到的是one，而不是one后面真正的先行词。但也经常与先行词保持一致，采用复数。因此要根据具体句意而定。

【例句】 That is one of the most valuable dictionaries that has appeared in recent years. 那本词典是近几年来所见到的最有价值的词典之一。(强调其中的这一本)

Buenos Aires is one of the world capitals that is noted for its busy harbor. 布宜诺斯艾利斯是一个以其海港的热闹而闻名的国家首都。从句中的is不能改成are。这点很好理解，因为用are就意味着世界上所有国家的首都以海港热闹而出名，这是不符合实际的。再如：

He was one of the students who were late for school. 他是迟到的学生之一。(从句用复数修饰先行词，说明迟到学生的范围)

3. 当定语从句的先行词是：“the only one of + 复数名词”时,定语从句的谓语动词要与 one保持一致而取单数形式，其原因是跟句子的意义有关。

【例句】 He is the only one of those workers who is able to do this job. 他是那些工人中惟一能做此工作的人。

He was the only one of the boys who was late for class. 他是上课迟到的惟一一个学生。

二、名词性从句的主谓一致：

1. 从句充当主语时，动词通常用单数形式。引导主语从句的连词主要有what， whatever， when， where， why， how， that， whether等。

【例句】 What I am most interested in is American movies. 我最感兴趣的是美国电影。

Whatever he says is of no importance. 无论他说什么都不重要。

Whoever says that is wrong. 无论谁说这话都不对。

What is troubling me is that I dont know what is to be done with the new machine. 使我感到麻烦的是我不知道怎么处理这台新机器。

Why he is late for class is more than I can tell. 为什么他上课迟到，我也说不上来。

2. 当who, whoever等词引导主语从句时，主句谓语动词常用单数;但如果主语从句中的动词是复数，有时根据语义，主句中谓语动词要用复数形式。

【例句】 What you are doing is none of my business. 你现在的所作所为与我无关。

Who are going to attend the meeting has been decided by the manager. 哪些人去参加会议，已由经理做出了决定。

Whoever say that are to be punished. 谁这样讲，就惩罚谁。

三、 强调句中的主谓一致

1. 不管被强调部分是单数还是复数，是时间、地点还是原因，强调句型中的be动词一律采用单数形式。

【例句】 Its Mary and James that are standing behind the counter. 站在柜台后面的是玛丽和詹姆斯。

It was because he was ill that he didnt come to school. 他没来上学是因为他病了。

2. 当被强调部分是句子的主语时，从句谓语的人称和数常与被强调部分保持一致。

【例句】 Its I who am to be punished for doing that. 是我应该为做那件事受到惩罚。

It is the Communist Party that has made China what she is today. 是中国共产党使中国成为今天这个样子的。

英语课程的学结 篇3

单词

at hand在附近，即将到来

hand down流传下来，传给

hand in交上，递交

hand in hand手拉着手，联合

hand on传下来，依次传递

hand out分发，散发

hand over交出，移交

in hand在控制中

on the other hand另一方面

hand about闲荡，徘徊

hand on继续下去，等一下

hand up挂断

happen to碰巧，偶然

hardly any几乎没有，几乎什么也不

hardly …when刚一……就

in haste急忙的，草率的

have on穿着，戴着

head for驶向，走向

lose one‘s head不知所措

at heart实质上

learn by heart记住，背诵

heart and soul全心全意

lose heart丧失勇气，失去信心

can‘t help禁不住，不得不

help oneself自取所需

get hold of抓住，掌握

hold back踌躇，退缩，阻止，抑制

hold on继续，紧握不放

hold on to紧紧抓住，坚持

hold up举起，承载，阻挡

at home在家，在国内，自在自如

home and aboard国内外

in honor of为纪念，向……表示敬意

on one‘s honor以名誉担保

how about如何，怎样