教师读书笔记摘抄《和孩子一起跳舞——给中国幼儿教师的50封信》

一、无论是英语教学还是汉语教学，成功教学的基本原理都是一样的，那就是适应儿童的发展水平，符合儿童心理，迎合儿童需要。

幼儿园英语教学原则：

(1)在游戏中教，寓教于乐：情景教学、主题教学

情景教学(活学活用)是，词汇和词句之间能够建立起生动的联系，让人难以忘怀。

(2)在生活中教，让语言学习成为孩子生活的一部分。

(3)注重孩子语言表达的流畅性和交流的愿望，不要过早和过度苛求语法的正确与发音的准确。虽然我们说为孩子进行第二语言启蒙时要注意准确性，但在具体的教学中教师要避免把教学的重点放在抠语法、正语音上。

二、理论就像我们的左手，实践就像我们的右手。

三、每周四是“展示日”，孩子们可以从家里带一样自己喜欢的物品来给小朋友们看，并给大家讲解自己为什么喜欢这个物品，它是从哪里来的，它有什么用处等等。

四、残疾儿童不等于能力落后的儿童=有不同能力的儿童。“残疾儿童”补偿自己的生理缺陷的能力实在不是我们一般人所能达到的。

五、孩子们潜力不同，兴趣有别，不可能个个都成为艺术家，但他们每一个人都会因自己所具有的创造性而一生受益无穷。所以我觉得，技能技巧的培养需要寻找合适的教育时机，而创造性的培养，则应当是幼儿期美术活动的主线。

六、孩子们得到的自由度应与他们的行为水平相当，常规要在教师的引导和辅助下慢慢地培养。

幼儿不遵守常规——孩子们的自我控制能力还比较弱，有时自己管不住自己，有时是忘记了应该怎样做，这是很自然的。

七、幼儿的大脑容量有限，需要处理的信息量总是大大超出他现有的能力水平，因此孩子必须有选择地接收和处理信息，这就是为什么我们经常看到孩子今天学会的东西明天又忘了，或者今天刚提醒过，他明天又违犯常规。

培养幼儿常规习惯的方法：用不同的铃声或音乐标示着不同的时间，像游戏结束、准备吃点心、上厕所的时间等;或是全班小朋友唱着不同的歌做不同的事。

八、民主型的教养方式是培养独立自主、有责任心、有道德感的一代新人的最佳选择。

民主型的教师对幼儿的要求明确，能够始终如一地坚持同样的行为标准，为幼儿提供清楚的行为界限与学习目标。

九、真正的专家都善于把最复杂的道理用最浅显易懂的语言表达出来，而专业术语只是为了提高工作效率和准确性而供同行之间交流时使用的，我们说话要看对象，只有让人一听就懂才能达到沟通的目的。

十、幼儿游戏的特点：1.游戏是由儿童内在动机引起的活动，没有人能够强迫或要求儿童去游戏，教师可以做的只是创造一些情境来激发幼儿的内在动机。2.游戏不受外来规则所约束。3.游戏是一种假想的活动。4.游戏中的幼儿注重的是游戏的过程而不是它的结果。

许多时候，角色游戏是社会化的游戏。

十一、教师在角色游戏过程中不宜指导幼儿，但事实上一个好的教师的指导作用在角色游戏的整个进程中都是存在的，通过对角色游戏情境的设置、背景与游戏材料的准备、游戏前知识经验的积累，教师就在指导着孩子们。

十二、角色游戏指导原则：1.教师要为幼儿提供足够的生活经验来充实幼儿角色游戏的内容。2.教师可以通过角色游戏准备来为幼儿提供间接的指导。3.教师可以作为玩伴来参与角色游戏：在适当的条件下，尤其是幼儿邀请教师参加游戏时，教师可以利用机会来间接指导，方法：a.自言自语。“哎呀，我忘了安全带了。”b.提问题：很多时候孩子们游戏得很投入，却不大注意细节，假如某些细节是教师教学的一个部分，需要提醒游戏中的孩子们注意时，问他们问题比告诉他们答案会更有教学效果。“你是要把小鸟放回到森林里去吗?”优于“你不能把小鸟放在草地上，小鸟住在笼子里。4.教师要注意帮助幼儿记录和总结角色游戏中的突出特点，可以让幼儿根据自己的游戏来绘画、编故事。

十三、可变式墙饰：用瓷砖墙面让幼儿随意挥洒描画;提供绒布背景材料任由幼儿创造故事情节，以起到美术或语言教学的辅助作用。“操作型儿童壁报”

十四、好教师的基本素质要求：热情、积极、负责、灵活、耐心、有条理、热爱儿童、精力充沛、头脑开放、有敬业精神、有献身精神、有组织能力等。

十五、优秀的教师与平平的教师之间的差别不在于刚开始教学时知识的多寡、能力的强弱，而在于他们是否能从自己每天的教学中、从孩子身上、从同事和师长那里不断汲取新的知识和经验。

十六、克服小班幼儿初入园时的分离焦虑和入园后的同伴关系适应困难：在教室里选一个他最喜欢的角落，和爸爸妈妈一起照一张像，……我帮孩子把相片贴在他挑选的柜橱里，再把他带来的心爱之物——通常都是一个小绒毛玩具或是一个小毯子——放进去，这样，孩子以后每次来上学就有了自己的一方小天地，里面有“爸爸妈妈”，也有自己最心爱的东西，每当孩子想家或是难过的时候，他就可以坐在自己的小天地里去放松一下心情，重新体验一下。

十七、造成孩子攻击性强的原因：一、孩子的性格使然：孩子个性强，易冲动，遇到自己愿望得不到满足的情况时会因无法控制自己而与别的幼儿产生冲突与矛盾。二、孩子还小，缺乏社会交往的技能与经验。当他与其他幼儿交往时往往会依据自己有限的知识经验来行动，结果违反了社会交往规则自己还不知不觉。

十八、对于那些个性强、易冲动、不能控制自己行为的孩子们，教师的责任是为他们创造机会，培养他们自我控制的能力。……教师不是要去改变孩子的个性，也不应当去改变孩子的个性，因为那不是幼儿教育要达到的目的，更不属于幼儿教育的责任范畴。换句话说，我们培养幼儿良好的社会行为不应当以泯灭孩子们的个性为代价。

十九、把自己班上最让你伤脑筋的孩子挑出来，试着写出他的十个优点和特长，没准你会发现，即使是一些平时的小“毛病”，如果换个积极的角度来看，它们兴许还是这个孩子的长处呢。只有当一个教师能够真正欣赏孩子、尊重孩子时，他才能为班上的每一个孩子提供一个积极向上的成长氛围。

二十、区角活动的主要目的是让儿童在动手中实现“同化”的过程。换句话说，区角活动是为儿童提供多样化的练习机会，让他们在操作中举一反三，实现知识的迁移。

对区角活动的4点原则性建议：

1.区角活动的目标设置的范围要比较广，允许有不同发展需要的儿童找到各自适宜的发展区间。目标不能设置得“太实”、“太死”。

2.区角活动的重点要放在活动的过程而不是活动的结果之上。教师要突破自我的需要，给儿童足够的空间让他们自由发挥。……只要孩子满足于涂抹的过程，只要孩子从涂抹中学到了颜色通过混合而变化的经验，教室的墙上少一张美丽的装饰又算得了什么呢?

3.区角活动的操作应灵活多样，给儿童以创造和实验的机会。在区角活动中为儿童提供的玩教具应当属于开放型的，活动的过程和结果也最好都是开放式的。所谓“开放”的意思是说教师要为儿童设置比较大的自由活动与创造的空间，使儿童不受成人限制，不需要按一定之规来模仿他人，也不必制造出既定的“产品”。只有在这样宽松和自由的环境里，孩子的兴趣、好奇心和创造欲才能得到最好的满足。……让孩子随意创作并不是说可以放任自流，毕竟教师有责任教导孩子们，帮助他们掌握准确的概念。

4.区角活动应该为儿童创设有利于同伴合作的情境。同伴可以在“最近发展区”促进相互的发展，可以相互激发灵感，可以相互给以鼓励与欣赏，也可以相辅相成取长补短。

教师在设计区角活动时，为孩子们提供足够的空间和材料，创设情境，让孩子产生内在的需要，使同伴合作成为活动的自然组成部分。这“自然”两字很重要，因为由教师撮合而成的同伴组合往往不容易收到预期的效果。

二十一、关于幼儿美术欣赏：(一)1.我们并不需要完全理解某件事物才能够欣赏它，换句话说，欣赏并不需要与理解同步，尤其在幼儿阶段，让孩子们学会欣赏比学会理解要重要得多，也有益得多。如果教师一味地把欣赏课的重点放在教孩子理解作品之上，这堂课就很可能会把孩子们的兴趣和快乐都剥夺了。有的时候，教师不妨听一听孩子们的心声，听听他们是怎样来描述自己的感觉和对欣赏对象的诠释的——我们成人能够从孩子们“天马行空”式的议论中得到很多启发呢!2.欣赏是需要培养的一种思维习惯。我们的欣赏能力虽是与生俱来的，但我们喜欢什么、欣赏什么却也是后天形成的心理习惯。一般说来，能够激发积极情感的事物会使人们对它产生渴望和向往，形成一种心理定式，也就是我们常说的心理习惯。习惯培养得越早就越容易巩固，也越容易成为伴随一个人一生的喜好。

(二)如何帮助幼儿融入与参与欣赏过程：

1. 欣赏的过程应循序渐进。2.欣赏的范围要越广越好。3.对美好事物的欣赏要持续不断地进行。4.让幼儿参与欣赏的全过程,分享和参与都是学习的过程。5.欣赏活动要有趣味性。

二十二、关于家庭教育：

打孩子的开始就是父母孩子之间交流的终止，也是有效教育的终止。心理学研究认为，教育孩子的一个重要途径是与孩子沟通，即使是对很小的孩子，讲解和说理依然有效。

家庭暴力的模式往往是代代相传的。

如果有必要，可以用来惩罚孩子的方法有很多，比如暂时剥夺孩子做某件事的权利，或者让孩子安静地反省。重要的是要对孩子解释清楚为什么要惩罚他，以及什么样的行为才是可以被家长接受的行为。

很多时候，孩子们是好心办坏事。孩子们正是通过各种各样的错误来学习的。

当家长要求孩子做某一件事的时候，有心的家长不但会给孩子一个要求，更会对孩子解释要他这样做的原因是什么。这样，不但孩子学会了尊重家长的某一个要求，而且因为他理解了要求背后的道理而把要求内化成了自己的行为准则。

二十三、关于家长工作：(一)假如遇到一位坚持己见而且态度不佳的家长，我觉得最好的处理方法就是直截了当地告诉他：“我听你讲这些话不合适，我也没有办法帮你解决这个问题，有没有其他我能够为你做的事情呢?”

(二)家长工作基本原则：1.教师对家长要尊重，不要以自己的标准来评判对方，更不要随意当面批评指责家长。其次是态度要中性平和，不要有所偏袒，也不要随声附和，以免无意中把自己也卷入矛盾中去，使问题更加复杂化。第三是要诚实、诚恳，不讲违心话，误导家长。再就是讲话要有技巧，使家长能够听进去你的话。

二十四、童年不必要像童话一样，但童年一定要像个童年。

二十五、综合课程与幼儿园数学教学：

综合课程是幼儿教育的最佳课程选择。

综合课程为激发孩子的创造性提供了非常好的机会。

一个原则性的道理：数学学习贯穿于幼儿园教学的方方面面，不是单纯创设一个数学角就可以完成的任务。这就是我们为什么一直强调幼儿教育必须采用综合教学方法的原因。……不要以为孩子们不到数学活动区去活动就一定会形成片面的发展。孩子们在日常生活中的时时处处都在学习数学知识，而幼儿教师的责任是充分利用生活中的时时处处来激发、鼓励和巩固孩子们的学习。只要你能做这样的有心人，孩子们就会成为全面发展的人!

数概念的形成包括了许多方面：分类、排序、比较等等，都不是简单地学会数数就能够掌握的。幼儿数概念的形成有一个很重要的特点：每个幼儿需要通过直接操作、直接感受来建构自己独有的数学认知。这种建构是无法通过人与人之间的传递来完成的，也就是说，幼儿的数概念不能单靠教师的讲授而形成。幼儿需要通过游戏，通过动手来探究和发现自己生活中事物的共性、特性、逻辑性以及可转换性，而他们的数概念是在这样的探究和发现中形成的。

二十六、生成课程的主要来源是教师对幼儿的观察和了解，它的内容大多从幼儿的兴趣与困惑中衍生出来，选择生成课程的基本原则是，所选内容对幼儿要有现实意义，要有利于幼儿各方面的发展，而且要对幼儿有吸引力。

幼儿教育的一个原则是任何教学活动都要有利于儿童的全面发展，教学内容之间要互相呼应、互相补充、互相强化。主题网络能够使教师直观地看到这些联系。

二十七、常规是人为制定的，属于外在的因素，只有当外在因素与孩子活泼好动的天性，也就是内在因素结合起来时，二者相辅相成才能达到每一个幼儿教师都在追求的“活而不乱”的境界。“活而不乱”必须以幼儿形成常规行为习惯为先决条件才能够实现。

二十八、情感智慧的五个因素：

1.能正确理解和把握自己的情绪变化以及造成这种变化的原因。2.能够有效地控制自己表达情绪情感的方式和程度。即使是在和同事或朋友的日常交往中，如果一个人能宽容大度，凡事三思而后行，他成功的机会也比动不动就发脾气的人高得多。你的聪明才智也许能帮你找到工作，但你的情感智慧才能够使你得到升迁，作为幼儿教师，如何应对和处理孩子们造成的“突发事件”就反映了我们自己的情感智慧。3.能够站在别人的角度来看问题，正确理解别人情绪变化和行为表现的原因，并正确判断自己的情绪、行为会引起他人什么样的反应。用一句通俗的话来说，就是要“善解人意”。4.具有同理心，也就是能够将心比心，设身处地地为他人着想。同理心却是一个当事人的心情来体验别人的遭遇或快乐，真正与人“同甘共苦”。5.能够克制自己的一时之需而为自己一个更远大的目标努力。