全新教学模式施行的不足管理范文

可以通过顶岗工作让学生获得一定的报酬，而且还能够培养学生企业文化、职业道德等方面的素质。其目标是培养“基础实、专业精、能力强、素质高”，具有创新能力、实践能力和创业精神的高级专门人才，是在校内基本完成专业培养方案基础理论模块的教学任务后，使专业理论与专业技能的教学过程与企业的经营管理过程紧密结合，学生专业学习与顶岗实践交叉进行，逐步由低层次岗位到高层次岗位顶岗实训，实现学生在毕业前基本具有符合市场岗位群要求的职业素质和职业能力的培养目标。常州轻工职业技术学院(简称轻院)模具系自2017年起开始试点工学结合，目前已经进行到第五批，共300多人。在三个班级工学结合的过程中，学生管理方面出现不少问题，加上校企之间因为根本目标不同缺少沟通，这些不和谐的因素还影射到了其他环节，一旦处理不当，得不偿失。

工学结合存在的问题

根据目前的职业教育办学体制，要实现工学结合并不容易。因为它牵涉到学校和企业等方方面面的问题，如果解决不好，工学结合就很难实现。通过近两年多的实践和探索，我发现就学生管理方面而言，存在以下问题：

校企合作，互动阻力较大，学生管理难以形成合力。在开展工学结合初期，由于学校和企业追求的价值目标差异，互相之间缺乏了解和沟通，企业和学校很难形成有效的互动机制，往往学校的教学和管理工作无法正常贯彻落实，企业的生产和考核也左右为难。例如：系部会要求学生尽可能地每个工作序列和岗位都进行尝试，以了解从原料加工、材料成型、模具设计、工艺工装及包装出厂的全过程，但企业为了保证生产效率和利润空间，并不愿意让学生过多地参与到生产环节中，这就形成了一对难以调和的矛盾。